Χωρίς στήριξη τα παιδιά με αυτισμό

| 07/08/2010 | ΤΗΣ ΝΤΙΑΣ ΧΑΪΛΗ

Δεν υπάρχουν εξειδικευμένες μονάδες εκπαίδευσης για να ενταχθούν

Χωρίς στήριξη τα παιδιά με αυτισμό, τα οποία αναγκάζονται να φοιτούν σε μονάδες που δεν τους προσφέρουν σωστή εκπαίδευση

Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ
Δεν κατανόησε ακόμη την ανάγκη ειδικής αντιμετώπισης του προβλήματος


Στην Επίτροπο Προστασίας Δικαιωμάτων του Παιδιού Λήδα Κουρσουμπά κατέφυγαν οι γονείς παιδιών με αυτισμό, ζητώντας να επέμβει για τη δημιουργία μιας εξειδικευμένης μονάδας, στην οποία να φοιτήσουν τα παιδιά τους από την επόμενη σχολική χρονιά.
Οι γονείς των παιδιών έφτασαν μέχρι την Επίτροπο αφού επιστολή που έστειλαν στο αρμόδιο Υπουργείο στις 14 Ιανουαρίου παραμένει ακόμα χωρίς απάντηση.

Σύμφωνα με τους γονείς, τα παιδιά τους, τα οποία είναι παρόμοιας ηλικίας και η συμπτωματολογία τους εντάσσεται στο φάσμα αυτιστικών διαταραχών, έχοντας ικανοποιητική λειτουργικότητα σύμφωνα και με την παιδοψυχίατρο του Μακάριου Νοσοκομείου, η οποία τα παρακολουθεί, θα έπρεπε να ενταχθούν όλα σε μια μονάδα που θ' αποτελείται μόνο από αυτά, για να έχουν μια θετική κοινωνική και μαθησιακή εξέλιξη, εξελίσσοντας τις ικανότητες που έχουν.

Οι γονείς υπέβαλαν το αίτημά τους στο Υπουργείο Παιδείας, ενώ ταυτόχρονα ζήτησαν τις απόψεις και του Κύπριου επιστήμονα Στέλιου Γεωργιάδη, που διαπρέπει στον Καναδά σε αυτόν τον τομέα, αλλά και του Συλλόγου Ελλήνων Αυτιστικών Asperger και ΥΛΑ (Υψηλής Λειτουργικότητας Αυτισμό), ο οποίος προσφέρθηκε να προσφέρει αφιλοκερδώς ένα σεμινάριο στις ειδικές δασκάλες που θ' αναλάμβαναν την μονάδα.

Οι απαντήσεις σε όλα τα υπομνήματά τους ήταν ότι το θέμα τους θα εξεταστεί.
Οι γονείς, σύμφωνα και με τα όσα αναφέρουν στο υπόμνημά τους προς την κ. Κουρσουμπά, αντιλήφθηκαν στην πορεία ότι το Υπουργείο ακολουθεί την πρακτική να συμπληρώνει τις ειδικές μονάδες με αριθμητικά κυρίως κριτήρια και γι’ αυτό αγνόησε όλα τους τα επιχειρήματα.

Περικοπές
Επίσης από λειτουργούς του Υπουργείου κατέστη σαφές προς τους γονείς ότι δεν υπήρχε θέμα δημιουργίας νέων μονάδων μόνο για παιδιά με αυτισμό στις οποίες να ενταχθούν τα παιδιά τους, εξαιτίας εντολών που είχαν για οικονομική περισυλλογή και ως εκ τούτου τα παιδιά τους θα έπρεπε να ενταχθούν σε μεικτές μονάδες, κάτι που δεν βοηθά καθόλου την εκπαίδευσή τους.

Για να πειστούν δε οι γονείς και να συναινέσουν εγγράφοντας τα παιδιά τους σε υπάρχουσες μεικτές μονάδες, λειτουργοί του Υπουργείου κατέφευγαν σε επιχειρήματα τα οποία είναι εντελώς αντίθετα από την επιστημονική πρακτική που εφαρμόζεται διεθνώς στην περίπτωση των παιδιών με αυτισμό.

Υπογραφή υπό πίεση
Κάποιοι γονείς, κάτω από την πίεση το παιδί τους να παραμείνει εκτός εκπαίδευσης, έστω και τυπικής, υπέγραψαν και ενέταξαν τα παιδιά τους σε μεικτές μονάδες. Κάποιοι άλλοι γονείς εξακολουθούν ακόμα να παλεύουν για τη σωστή εκπαίδευση των παιδιών τους.
Παρόλο που έχουν περάσει τόσοι μήνες από την ημέρα που έστειλαν την επιστολή στον Υπουργό, δεν έχουν πάρει κάποιαν απάντηση από αυτόν για το πρόβλημα που τους βασανίζει.

Για το λόγο αυτό κατέφυγαν στην Επίτροπο Προστασίας του παιδιού, η οποία προσπαθεί ν' ασκήσει πιέσεις για τη σωστή αντιμετώπιση του προβλήματος.

Όμως ο χρόνος περνά και η νέα σχολική χρονιά αρχίζει σε λίγο, χωρίς να γνωρίζουν τι θα γίνει, χωρίς να έχουν τις απαντήσεις που ζητούν.
Όπως τονίζουν, ο χρόνος, που είναι πολύ σημαντικός στην εκπαίδευση των παιδιών τους, παρέρχεται ανεπιστρεπτί και αυτό τους στερεί το δικαίωμα της σωστής μόρφωσης και της σωστής αντιμετώπισης που δικαιούνται από την κοινωνία και την πολιτεία.

Είναι κρίμα τα παιδιά με ειδικές ανάγκες να πέφτουν θύματα της οικονομικής περισυλλογής και να τους στερείται το δικαίωμα της εκπαίδευσης κάτω από συνθήκες που θα τους επιτρέψουν να καλλιεργήσουν τις ικανότητες που διαθέτουν, για να μπορέσουν να έχουν όσο το δυνατόν μια καλύτερη ζωή.

Τι είναι ο αυτισμός
O όρος αυτισμός προέρχεται από τη λέξη εαυτισμός και σημαίνει "κλεισμένος στον εαυτό του".
Στην Ευρώπη, υπολογίζεται ότι 1.000.000 περίπου είναι αυτιστικοί. Ο αυτισμός παρατηρείται σε τρία με τέσσερα ανά 10.000 παιδιά και εμφανίζεται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Τα αγόρια προσβάλλονται περισσότερο από τα κορίτσια, ενώ τα κορίτσια νοσούν πιο σοβαρά.
Είναι το αποτέλεσμα μιας νευρολογικής διαταραχής, που επηρεάζει τη λειτουργία του εγκεφάλου κατά έναν ασταθή και ακανόνιστο τρόπο.
Το αυτιστικό παιδί κλεισμένο ερμητικά στον εαυτό του, γίνεται ανίκανο να μιμείται, να επικοινωνεί.

Είναι σαν να μην ακούει ή να μη βλέπει. Αδιαφορεί απέναντι στους ενήλικους ή στα άλλα παιδιά σαν να μην υπάρχουν. Αρνείται την επαφή, ενώ ενδιαφέρεται για ορισμένους ήχους, ειδικά μουσικούς. Είναι απαθές στον πόνο και την ευχαρίστηση, καίγεται, πληγώνεται χωρίς να κλαίει και να δείχνει ότι πονά. Δεν εκφράζει την ικανοποίησή του και δεν γελά.

Το αυτιστικό παιδί ενδιαφέρεται για τα αντικείμενα. Για κάθε αντικείμενο που σπάει ή που αλλάζει θέση το παιδί βιώνει μια κατάσταση μεγάλης απελπισίας και εκδηλώνει φοβερό θυμό. Παρουσιάζει επίσης αντίσταση στην αλλαγή των συνθηκών του περιβάλλοντος όπου ζει. Τα περισσότερα αυτιστικά παιδιά ακολουθούν πάντα την ίδια διαδρομή, κάθονται στην ίδια θέση στο τραπέζι, προτιμούν το ίδιο φαγητό.
Στις μισές των περιπτώσεων το αυτιστικό παιδί δεν μπορεί να αρθρώσει φράσεις με συνοχή.

Τα περισσότερα αυτιστικά παιδιά έχουν μειωμένες νοητικές ικανότητες και υπολείπονται σε όλες τις διεργασίες που απαιτούν συμβολική σκέψη. Περίπου το 70% των αυτιστικών παρουσιάζουν νοητική καθυστέρηση.

Ωστόσο, μερικά από αυτά τα παιδιά είναι ιδιαίτερα προικισμένα σε ένα ορισμένο πεδίο, έχουν εκπληκτική μνήμη, μαθαίνουν ποιήματα, κάνουν αριθμητικές πράξεις και έχουν πολύ καλές επιδόσεις στη μουσική.

Για τον αυτισμό δεν υπάρχει καμία γνωστή θεραπεία. Ένα αυτιστικό παιδί θα γίνει αυτιστικός ενήλικας.
Ο αυτισμός περιγράφτηκε για πρώτη φορά από τον Αμερικανό παιδοψυχίατρο L. Kanner το 1943.

http://sigmalive.com/simerini/news/social/294052

απο την ηλεκτρονική σελίδα

ΤΑ ΛΕΓΑΜΕ ΤΑ ΓΡΑΦΑΜΕ ΤΩΡΑ ΔΙΚΑΙΩΝΟΜΑΣΤΕ

Ξαναγράφουμε μετά από καιρό , όχι γιατί είχαμε αφήσει το ζήτημα του ειδικού σχολείου , αλλά γιατί πραγματικά περιμένα κάνοντας κάποιες ενέργειες αποτελέσματα.
Μετά από δύο χρόνια και παραμονές πλέον δημοτικών εκλογών η δημοτική αρχή της Νίκαιας μας έδειξε που είναι αυτό το οικόπεδο που ακούγαμε και δεν το βλέπαμε , που έχει προτείνει στον ΟΣΚ για να γίνει εκεί το Ειδικό σχολείο που ζητάμε .

Τα όσα είδαμε μας δικαιώνουν απόλυτα για τα όσα λέγαμε και γράφαμε .
Πήγαμε, είδαμε , φωτογραφίσαμε , έχουμε στοιχεία και θα περιμένουμε ΕΣΤΩ ΚΑΙ ΤΩΡΑ τις επόμενες κινήσεις της δημοτικής αρχής .

2 Απριλίου παγκόσμια ημέρα αφιερωμένη στον Αυτισμό

Η φετινή αφιερωμένη στον αυτισμό παγκόσμια εορταστική (κατ’ ευφημισμόν) ημέρα 2 Απριλίου, συμπίπτει με την Μεγάλη Παρασκευή.
Ούτε κατά παραγγελία η σύμπτωση, δεδομένων των παθών που 60.000 περίπου οικογένειες με αυτιστικό μέλος επί χρόνια βιώνουν. Με μιά σημαντική διαφορά. Οι καλλιεργηθείσες επί χρόνια προσδοκίες, το όραμα της ανάστασης που με αγοραία χυδαιότητα τους προσφέρθηκε ταγμένο να διαψευστεί, έχουν πλέον μεταλλαχτεί σε καθημερινό εφιάλτη.
“Χιλιάδες οικογένειες ζουν καθημερινά την διάψευση των προσδοκιών, ακροβατούν στην κόκκινη γραμμή μεταξύ απογοήτευσης και απόγνωσης”
αξιολογεί πικρά η ελληνική εταιρία προστασίας αυτιστικών ατόμων.

Νύχτα Μεγάλης Παρασκευής που επί χρόνια δεν λέει να ξημερώσει ...

Κλασσικότερο παράδειγμα του κύκλου του χυδαίου παιχνιδιού(της) εξουσίας έναντι στίς λεγόμενες ευπαθείς κοινωνικες ομάδες , από την πολιτική αντιμετώπιση των χιλιάδων οικογενειών που έχουν στους κόλπους τους παιδί ή παιδιά με αυτισμό, στην νεοελληνική μεταπολιτευτική περίοδο δεν υπάρχει.
Ο κύκλος του παιχνιδιού ξεκίνησε προ δεκαπενταετίας όταν κατόπιν ενεργειών της Ελληνικής Εταιρίας Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων (ΕΕΠΑΑ) εγκρίθηκε στα πλαίσια του Γ.ΚΠΣ η δημιουργία έξι κέντρων για τον αυτισμό ανά την Ελλάδα γεννώντας την βεβαιότητα – τότε – στους επί χρόνια καταπονημένους γονείς ότι η ανάσταση για τα παιδιά τους επιτέλους έρχεται.
Τα κέντρα θα έπρεπε να έχουν ολοκληρωθεί και να προσφέρουν υπηρεσίες εδώ και τουλάχιστον μιά δεκαετία. Στην πράξη τίποτε!
Το ίδιο “τίποτε” σε ότι αφορά και τους 110 εξειδικευμένους επιστήμονες για τον αυτισμό που με θυσίες ανέλαβε η ΕΕΠΑΑ να καταρτίσει το 2000 οργανώνοντας τα πρώτα στην χώρα μας πλήρη σεμινάρια για τον αυτισμό.
Θα έπρεπε από τότε να απορροφηθούν βάσει σχεδίου σε σχολεία της χώρας και να προσφέρουν τις γνώσεις τους, αντ’ αυτού παραμένουν πεισματικά αναξιοποίητοι με γνώσεις πεταμένες – κυριολεκτικά – στα αζήτητα. Η ίδια πολιτεία που χρηματοδότησε την εξειδίκευσή τους, μόλις την ολοκλήρωσαν την απαξίωσε.

Μαθητές δύο ταχυτήτων, πλέον με υπουργική βούλα

Παραμονές των γιορτών του Πάσχα, δύo υπουργικές αποφάσεις υπογεγραμμένες από την υφυπουργό Ε. Χριστοφιλοπούλου σχετικές με τους τρόπους εξέτασης των μαθητών με αναπηρία και/ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση, προάγουν ένα εκπαιδευτικό μοντέλο που ευθέως στιγματίζει τους “ταπεινούς και καταφρονεμένους” του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

Το μείζον για το εκπαιδευτικό μέλλον χιλιάδων μαθητών θέμα ανακινεί με ανακοίνωσή του ο Πανελλήνιος Επιστημονικός Σύλλογος Ειδικής Αγωγής (ΠΕΣΕΑ), ανταποκρινόμενος σε πληθώρα διαμαρτυριών γονέων και μαθητών από όλη την χώρα. Διότι – όπως οι του ΠΕΣΕΑ εξηγούν – “ο αποκλεισμός των μαθητών με σύνθετες νοητικές, γνωστικές και συναισθηματικές δυσκολίες από τις προφορικές εξετάσεις ή άλλους εναλλακτικούς τρόπους παιδαγωγικής προσέγγισης και αξιολογικής κρίσης, μετά τις δύο υπουργικές αποφάσεις καθίσταται εξόφθαλμος”. Κοινώς , ακόμα και τα προσχήματα περί ίσων εκπαιδευτικών ευκαιριών και μεταχείρισης πλέον καταργούνται.

συνέχεια στην ηλεκτρονική στήλη της <<ελευθεροτυπίας>>

ΠΛΗΡΗΣ Η ΑΠΑΞΙΩΣΗ ΚΑΙ Η ΑΔΙΑΦΟΡΙΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ....Η ΡΑΤΣΙΣΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ



Η σχολική χρονιά πάει για το τέλος της και τα προβήματα στα σχολεία ειδικής αγωγής ΣΥΝΕΧΙΖΟΝΤΑΙ και μάλλον δεν πρόκειται να ΛΥΘΟΥΝ ΠΟΤΕ ΑΝ ΔΕΝ ΠΑΡΕΜΒΟΥΜΕ

οχι στην κηδεία της ειδικής αγωγής

Θέση μάχης μέχρι εσχάτων ενάντια στις πολιτικές του υπουργείου παιδείας που απαξιώνουν την ειδική αγωγή στην χώρα μας, έχει τις τελευταίες εβδομάδες επιλέξει ο φοιτητικός σύλλογος του παιδαγωγικού τμήματος ειδικής αγωγής πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Οι του συλλόγου,αξιώνουν από το υπουργείο παιδείας να δοθεί τέλος στην υποβάθμιση των πτυχίων τους, αλλά και στην συνολική υποβάθμιση τα τελευταία χρόνια των υπηρεσιών ειδικής αγωγής/εκπαίδευσης στην χώρα μας.

Όπως η σχετική του συλλόγου επιστολή προς την υπουργό παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου αποδεικνύει , η κατάσταση στον τα τελευταία χρόνια καταταλαιπωρημένο χώρο της ειδικής αγωγής είναι πλέον οριακή. Το “οριακόν” της κατάστασης αποδεικνύεται και από τις ενέργειες των τελευταίων εβδομάδων των μελών του συλλόγου που δεν δίστασαν να φτάσουν ως και την απεργία πείνας(!) – το περασμένο Σάββατο - διεκδικώντας το δίκιο τους.

Έχουν δίκιο; Αναμφισβήτητα και ανεπιφύλακτα ναι. Η περίπτωσή τους δεν εντάσσεται στην κατηγορία εκείνη των πολιτών που αμύνονται ενάντια σε πιθανή ή επαπειλούμενη κατάργηση κεκτημένων τους. Οι απόφοιτοι του τμήματος δεν έχουν καν κεκτημένα για τα οποία οφείλουν να παλέψουν ή διαπραγματευτούν, είναι – κυριολεκτικά – πεταμένοι στα αζήτητα. Αποτελούν από μόνοι τους μιά “ειδική” κατηγορία επιστημόνων/εκπαιδευτικών, ωσάν να υπομνύουν πιλοτικά μιά εικόνα εκπαιδευτικού από το μέλλον άκρως εφιαλτική. Δεν τους αναγνωρίζεται στην πράξη το παραμικρό (επιστημονικό και επαγγελματικό) δικαίωμα . Αυτό και μόνο (το αυτονόητο για όλους τους άλλους εκπαιδευτικούς) διεκδικούν, δίχως να έχουν μέχρι σήμερα καταφέρει να λάβουν έστω μιά απάντηση “καλής θέλησης” από πλευράς υπουργείου. Εστω αυτό το πολιτικάντικο “θα κοιτάξουμε το θέμα σας, κάντε λίγη υπομονή”.

Η επιστολή του συλλόγου προς την υπουργό παιδείας, δεν περιγράφει μόνο τα επιστημονικά και επαγγελματικά δίκαια των επιστολογράφων, αλλά αγγίζει και τα συνολικά χάλια στον χώρο της ειδικής αγωγής. Τιμής ένεκεν στον δίκαιο αγώνα του συλλόγου, δημοσιεύουμε αυτούσιο το μεγαλύτερο κομμάτι της προς Άννα Διαμαντοπούλου επιστολής τους, που εστάλη προ δύο εβδομάδων. Περιττό να πούμε δίχως την παραμικρή επί της ουσίας των περιεχομένων της μέχρι σήμερα απάντηση.

Αξιότιμη κυρία Υπουργέ, κυρίες και κύριοι.

Επανειλημμένα έχουμε ακούσει δια στόματος κυρίως των εκάστοτε Υπουργών παιδείας, ότι θα γίνουν βαθιές τομές στο χώρο της Παιδείας. Της Ελληνικής Παιδείας για την οποία η Πολιτεία δεν έπραξε ό,τι όφειλε, με συνέπεια την απαξίωσή της. Για μας βέβαια τομή, πρώτα απ' όλα είναι η αποκατάσταση της δικαιοσύνης στον εκπαιδευτικό χώρο, αφού η ελληνική παιδεία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις αρχές της δικαιοσύνης, της δημοκρατίας και της ελευθερίας.

Αυτό το έλλειμμα δικαιοσύνης υπάρχει στον τομέα της Ειδικής Αγωγής και ειδικότερα στο παιδαγωγικό τμήμα της Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας αφού:

* Ακόμη και αν έχει γίνει η νομοθετική κατοχύρωση του κωδικού πανεπιστημιακής εκπαίδευσης (Π.Ε), το οποία ορίζει κωδικούς Π.Ε 71 για ειδικούς δασκάλους και Π.Ε 61 για ειδικούς νηπιαγωγούς, oι ειδικοί παιδαγωγοί δεν έχουν το δικαίωμα να συμμετάσχουν σε διαγωνισμό του Α.Σ.Ε.Π.

* Δεν εφαρμόζεται η ισχύουσα νομοθεσία για το θεσμό των αναπληρωτών, καθώς δεν ισχύει το 30άμηνο που ισχύει στους εκπαιδευτικούς της γενικής εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα να μην αποτελεί η προϋπηρεσία βασικό προσόν για διορισμό.

Κυρία Υπουργέ, κυρίες και κύριοι,

Παραμένει άλυτο και χρονίζει το πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι φοιτητές και οι απόφοιτοι του Παιδαγωγικού τμήματος Ειδικής Αγωγής του πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Το τμήμα αυτό, το μοναδικό με τίτλο σπουδών στην Ειδική αγωγή ξεκίνησε να λειτουργεί το 1998. Ιδρύθηκε μέσα από μία ανάγκη για καταλληλότερη κατάρτιση και εκπαίδευση δασκάλων και νηπιαγωγών στο χώρο της ειδικής αγωγής. Εύλογα λοιπόν θα περίμενε κανείς παράλληλα με την ίδρυσή του να προβλέπεται η απορρόφηση και η ένταξη των αποφοίτων του τμήματος στο υπάρχον εκπαιδευτικό σύστημα. Με λίγα λόγια θα περίμενε κανείς από μία ευνομούμενη Πολιτεία, να κάνει όλες τις απαραίτητες ενέργειες αφενός για τη δημιουργία κλάδου Πανεπιστημιακής εκπαίδευσης παιδαγωγών Ειδικής Αγωγής, αφετέρου για τη διενέργεια διαγωνισμού ΑΣΕΠ για παιδαγωγούς Ειδικής Αγωγής.

Μέχρι σήμερα όμως η ασυνεπής στάση των εκάστοτε κυβερνώντων οδήγησε τον κλάδο στο να υπάρχουν 800 περίπου πτυχιούχοι αδιόριστοι, οι οποίοι εργάζονται ακόμη ως αναπληρωτές, χωρίς να τηρούνται οι προβλεπόμενες διατάξεις, δηλαδή παιδαγωγοί Ειδικής Αγωγής με 30 μήνες προϋπηρεσία ως αναπληρωτές δεν μονιμοποιούνται, όπως συμβαίνει με τους άλλους δασκάλους, κατάσταση εντελώς αντισυνταγματική. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι οι ειδικοί παιδαγωγοί μετακινούνται σχεδόν κάθε χρόνο από πόλη σε πόλη, ξεκινώντας κάθε φορά από την αρχή την προσπάθεια να μορφώσουν τα παιδιά με ειδικές ανάγκες της Ελληνικής Πολιτείας. Πως, όμως ένας δάσκαλος μέσα σε ένα τόσο αβέβαιο εργασιακό μέλλον μπορεί να ασκήσει το επάγγελμά του; Και το πιο ουσιαστικό είναι, πως ένας μαθητής και μάλιστα με ειδικές ανάγκες, μπορεί να αναπτύξει μία σχέση εμπιστοσύνης -βασική παιδαγωγική αρχή - όταν το πρόσωπο του δασκάλου αλλάζει σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα, αφού ειδικότερα στο μαθητικό πληθυσμό με αναπηρίες η έλλειψη σταθερότητας στη σχέση διδάσκοντα - μαθητή μπορεί να δημιουργήσει προβλήματα στα παιδιά;

Κυρία Υπουργέ, κυρίες και κύριοι.

Όλοι οι φοιτητές του τμήματος έχοντας συμπληρώσει το μηχανογραφικό τους στο οποίο αναφέρεται το τμήμα ως Παιδαγωγικό Ειδικής Αγωγής Πανεπιστημίου Θεσσαλίας νιώθουν εξαπατημένοι από το Kράτος και ειδικότερα απ' το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καθώς διαπιστώνουν ότι το εν λόγω τμήμα μόνο κατ' ευφημισμόν είναι τόσο παιδαγωγικό όσο και πανεπιστημιακό. Για όλους τους ανωτέρω λόγους ζητάμε να επιδείξετε το άμεσο και έμπρακτο ενδιαφέρον σας για την αποκατάσταση της δικαιοσύνης, αφού σύμφωνα με τοΣύνταγμα πρέπει να είμαστε ίσοι με τους άλλους παιδαγωγούς. Δηλαδή:

* Διενέργεια διαγωνισμού ΑΣΕΠ για παιδαγωγούς Ειδικής Αγωγής ώστε να αποκατασταθούν οι απόφοιτοι, που εργάζονται σε καθεστώς ομηρίας.

* Δημιουργία κατάλληλων εκπαιδευτικών δομών

* Απαραίτητη προϋπόθεση για την ένταξη στον κλάδο παιδαγωγών Ειδικής Αγωγής, η κατοχή βασικού τίτλου σπουδών στην Ειδική Αγωγή.

* Όσοι καλύπτουν θέσεις αναπληρωτών να μην προέρχονται από υποτυπώδεις δομές Ειδικής Αγωγής, αλλά να έχουν κατάλληλη, επαρκή και εξειδικευμένη εκπαίδευση και κατάρτιση.

* Την υποχρεωτική εκπαίδευση όλων των ατόμων με αναπηρία και δημιουργία ειδικών σχολείων, Τ.Ε. , παράλληλης στήριξης κλπ όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης.

* Να καταργηθούν τα σεμινάρια 400 ωρών και να μην αποτελούν κριτήριο για κατάταξη στους πίνακες αναπληρωτών ειδικής αγωγής ΠΕ 61 και ΠΕ 71, καθώς και για απόσπαση εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης σε ΣΜΕΑΕ, από την στιγμή που υπάρχουν πανεπιστημιακά τμήματα 4ετούς φοίτησης, τα οποία στελεχώνουν τις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής με άρτια καταρτισμένο εκπαιδευτικό προσωπικό.

* Να σταματήσουν οι μεταθέσεις, αποσπάσεις και τοποθετήσεις μόνιμων εκπαιδευτικών χωρίς βασικό τίτλο σπουδών στην ειδική αγωγή, που προηγούνται των τοποθετήσεων αναπληρωτών και να μη δεσμεύονται θέσεις σε ΣΜΕΑΕ από εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης λόγω 3ετής προϋπηρεσίας

Τετάρτη, 03 Φεβρουαρίου 2010

Η ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΓΙΑ ΤΟ "ΕΙΔΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ" ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΕ

Μετά απο την δημοσίευση της διεκδικησής μας απο την ηλεκτρονική σελίδα της "ελευθεροτυπιας " και την μεγάλη δημοσιότητα που πήρε ξεκινάμε ξανά και πιστεύουμε οτι είμαστε σε καλό δρόμο γιατί ολο και πιό πολλοι έχουν αρχίσει και ενδιαφέρονται για την προσπαθειά μας αυτη.

Δεκάδες email και σχόλια εχουν γίνει αυτές της μέρες σε μια προσπαθεια να μας πουν οτι στηριζουν και βοηθουν.

Συνεχίζουμε και καλούμε ολους εσάς και τους φίλους σας που θελετε να ενυσχυσετε την προσπάθεια να στείλετε email στο . kpapados@yahoo.gr

γραφουμε .

" υποστηρίζουμε την προσπάθεια των γονιών από την Νίκαια που διεκδηκούν το αυτονόητο συνταγματικό δικαίωμα των παιδιών τους να έχουν Δημόσιο Ειδικό Σχολείο"

η οτι άλλο θελετε εσείς.

Η συμμετοχή του κάθε ενός από εσάς σε αυτήν την κοινή δράση είναι πάρα πολύ σημαντική, αυτό το e-mail σε καμία περίπτωση δεν επιχειρεί να χειραγωγήσει παρά μόνο να συντονίσει τη συμμετοχή οποιουδήποτε από εσάς αποφασίσει να πάρει μέρος σε αυτήν την προσπάθεια, έτσι ώστε να καταστεί πιο ηχηρό το μήνυμα αυτής της προσπάθειας. Ο κάθε πολίτης, με τη συμμετοχή του καταθέτει καθαρά την προσωπική του άποψη και δεν εκπροσωπεί κανέναν οργανωμένο χώρο στον οποίο ίσως εντάσσεται, παρά μόνο τον εαυτό του.

αν και μοιάζει αστείο να πιστέψει κάποιος, ότι ένα e-mail μπορεί να πείσει κάποιους που αδιάφορουν η είναι η πολιτική τους που δεν τους επιτρέπει να κάνουν κάτι σωστο , στην πραγματικότητα δεν είναι.

Πρώτον γιατί κάθε e-mail είναι μια φωνή, αντί μιας σιωπής.

Και δεύτερον γιατί όταν οι άνθρωποι ενώνουν τις δυνάμεις τους μπορούν να καταφέρουν πολύ περισσότερα απ’ ότι αν παλεύει ο κάθε ένας μόνος του.